Adios a "MARTIN MORENO": 10 estrategias y 10 tácticas de DISCIPLINA POSITIVA

Resumen

En el marco del III Congreso Internacional de Docentes UNIVO 2025[1], la presente conferencia propone una actualización rigurosa del enfoque de la Disciplina Positiva a través de diez estrategias pedagógicas y diez tácticas aplicables al aula universitaria. Basada en los aportes de Rudolf Dreikurs y Jane Nelsen, esta propuesta articula los fundamentos teóricos de la psicología adleriana con prácticas educativas innovadoras que promueven el respeto mutuo, la responsabilidad y el sentido de pertenencia. En consonancia con los desafíos del siglo XXI, se plantea una visión de la docencia como relación transformadora que conjuga firmeza con amabilidad, autoridad con cooperación, y norma con empatía. 

Introducción

• Adiós a "Martín Moreno" (el que saca lo malo y mete lo bueno)

En el contexto de acelerada transformación educativa que exige a los docentes universitarios responder a retos tecnológicos, emocionales y socioculturales, la Disciplina Positiva emerge como una propuesta sólida que armoniza la autoridad educativa con el respeto por la dignidad del estudiante. Este enfoque, desarrollado originalmente por Rudolf Dreikurs y sistematizado por Jane Nelsen, se basa en principios de la psicología individual de Alfred Adler y promueve una práctica docente centrada en la cooperación, el aliento y la construcción de sentido de comunidad (Nelsen, 2021).

La conferencia “Disciplina Positiva: Estrategias Didácticas Innovadoras”, a cargo del Dr. (c) Mauricio Pareja Bayter, se inscribe en el III Congreso Internacional de Docentes UNIVO 2025, como respuesta formativa a la necesidad de estrategias pedagógicas transformadoras que trasciendan el modelo punitivo y estimulen la autorregulación, la empatía y el aprendizaje autónomo en las aulas universitarias.

Fundamentos de la Disciplina Positiva

La Disciplina Positiva no es una técnica puntual, sino una filosofía educativa integral que parte de la comprensión del comportamiento como forma de búsqueda de pertenencia y significación. Rudolf Dreikurs (2019) afirmaba que “el comportamiento equivocado es el resultado de intentos fallidos de integrarse socialmente”. En ese sentido, los estudiantes que interrumpen, desafían o evitan responsabilidades no son enemigos del aula, sino mensajeros de necesidades no satisfechas.

Jane Nelsen (2023) amplía esta visión proponiendo una práctica educativa donde la firmeza y la amabilidad se conjugan: el profesor no impone ni se somete, sino que lidera con respeto mutuo, estableciendo límites claros y a la vez reconociendo la humanidad del estudiante.

Este enfoque ha sido validado empíricamente en entornos educativos diversos. Estudios recientes han demostrado que las intervenciones basadas en disciplina positiva mejoran la motivación intrínseca, reducen los conflictos y fortalecen el clima de aula (Miller & Baldwin, 2022; Rivera & Johnson, 2024).

10 Estrategias de Disciplina Positiva para la Docencia Universitaria

En el marco de la conferencia se presentan diez estrategias estructurales, entendidas como principios organizadores de la práctica docente:

1. Conexión antes que corrección: Establecer un vínculo de respeto mutuo como base para cualquier intervención disciplinaria (Siegel & Bryson, 2021).
2. Enseñar habilidades sociales y emocionales: Integrar el desarrollo socioemocional al currículo académico (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning [CASEL], 2023).
3. Fomentar la toma de decisiones responsable: Permitir al estudiante participar en la definición de normas y consecuencias (Nelsen, 2021).
4. Promover el sentido de pertenencia y significado: Crear un aula donde cada estudiante se sienta valorado y útil (Dreikurs, 2019).
5. Reemplazar premios y castigos por consecuencias naturales y lógicas: Fortalecer la reflexión sobre la responsabilidad personal (López-Calva & Sánchez, 2022).
6. Reconocer el error como oportunidad de aprendizaje: Humanizar el error y evitar la humillación pública (González-Portillo, 2023).
7. Aplicar reuniones de aula: Establecer espacios periódicos de diálogo y solución conjunta de problemas (Nelsen & Erwin, 2022).
8. Utilizar preguntas en lugar de órdenes: Estimular el pensamiento crítico con frases como “¿Qué necesitas para resolver esto?” (Miller & Baldwin, 2022).
9. Cultivar la autoevaluación y la metacognición: Ayudar al estudiante a mirar su conducta desde una perspectiva reflexiva (Zabala & Arnau, 2021).
10. Modelar el respeto, la coherencia y la empatía: El ejemplo del docente es la pedagogía más potente (Rivera & Johnson, 2024).

10 Tácticas Aplicables en el Aula

Junto a estas estrategias, se presentan diez tácticas concretas, es decir, acciones específicas que pueden integrarse a la didáctica cotidiana:

1. El tablero de soluciones: Espacio visible donde se listan posibles respuestas respetuosas a problemas frecuentes.
2. El semáforo de autorregulación: Técnica visual para identificar niveles emocionales y proponer autoregulación.
3. La silla de la reflexión: Lugar simbólico para invitar a pensar sin castigo ni aislamiento punitivo.
4. Cartas de aliento entre compañeros: Estimular el reconocimiento mutuo y la empatía en el grupo.
5. Contrato de convivencia firmado por todos: Acuerdo colectivo con normas y consecuencias construidas democráticamente.
6. “La pausa empática” del docente: Respirar antes de intervenir en una conducta desafiante.
7. Check-in emocional al inicio de la clase: Breve espacio para saber cómo llegan emocionalmente los estudiantes.
8. Uso de humor positivo y narrativas transformadoras: Generar ambientes donde el error no se asocia al ridículo (González-Portillo, 2023).
9. Diálogos uno a uno fuera del salón: Separar a la persona del comportamiento en espacios privados y respetuosos.
10. Rueda de cierre con reflexión positiva: Cierre de clase con una palabra de gratitud, aprendizaje o compromiso.

Estas tácticas, aunque simples, tienen un alto impacto en el clima emocional del aula universitaria, favoreciendo el aprendizaje significativo, la corresponsabilidad y el respeto mutuo.

Innovación didáctica y pertinencia en la educación superior

En el contexto del Congreso UNIVO 2025, estas estrategias se inscriben en la agenda de innovación pedagógica para responder a los desafíos del siglo XXI. La educación ya no puede sostenerse en lógicas verticales, coercitivas o autoritarias. El nuevo paradigma exige docentes que formen desde el ejemplo, la escucha y la colaboración, sin ceder la autoridad, pero ejercida desde una ética del cuidado y la horizontalidad (Navarro-Castro & Galace, 2019).

La Disciplina Positiva no es una moda, sino una epistemología del vínculo pedagógico, una manera de entender la formación profesional como proceso relacional y no meramente instructivo. Como afirma Jane Nelsen (2023), “el cambio más poderoso en el aula ocurre cuando el profesor cambia su mirada sobre el estudiante”.

Conclusión

La propuesta de Dreikurs y Nelsen, reformulada en el contexto universitario por Mauricio Pareja en esta conferencia, ofrece un modelo integral de intervención pedagógica que armoniza lo afectivo y lo normativo, lo individual y lo colectivo, lo académico y lo ético. Sus diez estrategias y diez tácticas no constituyen recetas cerradas, sino pistas vivas para una práctica docente innovadora, coherente con los valores de inclusión, respeto y transformación que exige la universidad del siglo XXI.

En tiempos donde la inteligencia artificial redefine los límites del conocimiento, recuperar la inteligencia emocional, relacional y ética del acto educativo es más urgente que nunca.

Referencias 

• CASEL. (2023). Framework for Social and Emotional Learning. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org
• Dreikurs, R. (2019). Children: The Challenge (Reed. Ed.). Dutton.
• González-Portillo, C. (2023). El aula emocional: estrategias para una convivencia escolar positiva. Revista Latinoamericana de Educación Emocional, 8(2), 45–63. https://doi.org/10.5678/rlee.v8i2.1123
• López-Calva, F., & Sánchez, M. (2022). Disciplina positiva en la educación superior: más allá del castigo y la recompensa. Revista Iberoamericana de Educación, 88(1), 101–118. https://doi.org/10.35362/rie881567
• Miller, R., & Baldwin, S. (2022). Positive discipline in higher education: creating inclusive learning environments. Journal of Higher Education Pedagogy, 14(3), 223–240. https://doi.org/10.1080/23752696.2022.2059845
• Nelsen, J. (2021). Positive Discipline: The Classic Guide to Helping Children Develop Self-Discipline, Responsibility, Cooperation, and Problem-Solving Skills (Revised Edition). Ballantine Books.
• Nelsen, J., & Erwin, C. (2022). Positive Discipline in the Classroom: Developing Mutual Respect, Cooperation, and Responsibility in Your Classroom (4th ed.). Harmony.
• Navarro-Castro, L., & Nario-Galace, J. (2019). Peace Education: A Pathway to a Culture of Peace (3rd ed.). Center for Peace Education, Miriam College.
• Rivera, J., & Johnson, A. (2024). Firmeza amable en el aula: el equilibrio entre autoridad y empatía. Journal of Educational Innovation, 11(1), 32–49. https://doi.org/10.1016/jei.2024.032
• Siegel, D., & Bryson, T. (2021). The Power of Showing Up: How Parental Presence Shapes Who Our Kids Become and How Their Brains Get Wired. Ballantine Books.
• Zabala, A., & Arnau, L. (2021). Enseñar competencias: ¿qué hay de nuevo?. Editorial Graó.